本学期学校德育课题方案是“ 通过读书活动，培养学生责任意识和行为的研究。”因此读书活动成了本学期教育活动中的重点工作。那么怎样有效地使学生读好书，从书中真正受益呢？这就需要教师的正确引导。

首先年级组的老师们为五年级的孩子确定了两本符合课题方案并且适合本年龄段学生阅读的图书：《感动小学生的100个故事》和《感动小学生的100个人物》。这两本书中各有100个小故事，内容短小、精彩、富有教育意义，是难得的两本好书。正确的指导学生读好这两本书将使他们受益匪浅。

读书本应该是一件快乐的事，然而我们的不少学生比较贪玩，不爱看书，这两本书又比较厚（将近200页），如果当作任务来布置读书的话，很多孩子就会走马观花，敷衍了事。因此要从兴趣入手，引导学生积极主动地去看书。我决定让孩子们以自读互补的方式来阅读。所谓自读，就是嫌自己读，读时根据自己的情况（哪方面存在不足）和兴趣选择自己喜欢的故事和人物去用心读。所谓互补就是在自读的基础上把自己感受最深的故事讲给大家听，把自己的感受和大家交流。

我觉得这种方式很好 ，孩子们的积极性一下子提高了，即读了书，又达到了相互交流，相互教育的目的。为了让都书的目的性更明确 ，活动之前我就提出了读书要求：（1）读故事时要用心读，要带着问题去读：这个故事中的人物有哪些优点值得你学习，他是怎样对工作、对生活、对事情认真负责的？（结核责任行为）（2）读书的过程中又感动之处 随时和周围的人进行交流 ，随时做好读书笔记。（3）每个同学都要参加班里的读书论坛活动。现以小组为单位，交流时先绘声绘色地讲故事（最好是复述）再谈自己的感受，要表达自己的真情实感，自己的观点是否正确，要征求他人的意见 。最后有组里推荐一名代表在全班交流。交流时还要把书中人物的责任行为和自己的行为对比，找不足。也可以谈自己读书后怎样学习书中人的责任行为，该正自己的不良行为的。

这样一来，把书中的内容化零为整，既降低了读书的难度，又增强读书的效率，。更重要的是提高了读书的时效性，孩子们现在读书已经是有选择、有目的的，有兴趣的一种自觉的行为了。他们从阅读、交流的过程中很自然地受到了启发与教育，不断地培养了自己的责任意识与责任行为。

必读书目读完了，我发现孩子们会看书了，也爱看书了。我便抓住时机倡导大家：以书为友，让图书成为大家最好的朋友。课间，当我看到孩子们相互传阅着自己新买的图书，讲述着自己从图书中学到的新知识时脸上自豪、我知道喜悦的表情时，我知道他们真的和书交上了朋友，真正体会到了读书带给他们的乐趣。